{"id":81,"date":"2021-02-16T16:03:32","date_gmt":"2021-02-16T16:03:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.languaged.org\/it\/?p=81"},"modified":"2023-12-07T15:19:20","modified_gmt":"2023-12-07T15:19:20","slug":"che-cosa-studiare-per-il-concorso-ordinario-nelle-classi-di-concorso-di-lingua-inglese","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.languaged.org\/it\/che-cosa-studiare-per-il-concorso-ordinario-nelle-classi-di-concorso-di-lingua-inglese\/","title":{"rendered":"Che cosa studiare per il concorso docenti nelle classi di concorso di lingua inglese: Parte generale A1"},"content":{"rendered":"<p class=\"has-nv-c-1-background-color has-background has-medium-font-size\"><strong>Questo articolo si riferisce ai concorsi ordinario, straordinario e straordinario bis indetti tra il 2020 e il 2022. Nonostante la trattazione dei temi di metodologie rimanga valida, se ti stai preparando per il concorso straordinario ter 2024, ti consigliamo di leggere la <a href=\"https:\/\/www.languaged.org\/it\/8-argomenti-cosa-studiare-per-il-concorso-straordinario-ter\/\">nuova guida dedicata aggiornata<\/a>.<\/strong><\/p><div style=\"height:100px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div><p>Hai letto il programma del concorso ordinario e del concorso straordinario bis ma stai facendo fatica a capire su quali temi concentrarti?<\/p><p>Allora sei nel posto giusto. In questa serie di blog, ci occuperemo di una domanda che ci hanno fatto in molte\/i:<\/p><h2 class=\"wp-block-heading\"><mark style=\"background-color:rgba(0, 0, 0, 0)\" class=\"has-inline-color has-nv-c-1-color\"><strong>Quali sono precisamente gli argomenti di metodologie da studiare per il concorso ordinario<\/strong>?<\/mark><\/h2><p>Chiara Bruzzano e Sylvia Provenzano, esperte di metodologie didattiche in inglese, rispondono a questa domanda riguardo le classi di concorso <strong>AB24, AB25 e B02<\/strong>.<\/p><div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.languaged.org\/it\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/02\/image-3.png\" alt=\"che cosa studiare per il concorso docenti\" class=\"wp-image-83\" width=\"302\" height=\"403\" srcset=\"https:\/\/www.languaged.org\/it\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/02\/image-3.png 358w, https:\/\/www.languaged.org\/it\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/02\/image-3-225x300.png 225w\" sizes=\"(max-width: 302px) 100vw, 302px\" \/><figcaption>Photo by <a class=\"rank-math-link\" href=\"https:\/\/unsplash.com\/@simonesecci?utm_source=unsplash&amp;utm_medium=referral&amp;utm_content=creditCopyText\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Simone Secci<\/a> on <a href=\"https:\/\/unsplash.com\/s\/photos\/question?utm_source=unsplash&amp;utm_medium=referral&amp;utm_content=creditCopyText\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Unsplash<\/a><\/figcaption><\/figure><\/div><p>In questo articolo, parleremo di:<\/p><ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>4 punti <\/strong>della parte generale A1 del programma<\/li><li>I <strong>temi di didattica delle lingue<\/strong> da studiare per questi 4 punti<\/li><li>Esempi di <strong>materiali di studio<\/strong> accessibili gratuitamente<\/li><li>Una<strong> tabella riassuntiva <\/strong>con i temi di didattica delle lingue del programma da studiare<\/li><\/ul><p>Nel nostro <a aria-label=\"prossimo articolo (opens in a new tab)\" class=\"rank-math-link\" href=\"https:\/\/www.languaged.org\/it\/che-cosa-studiare-per-il-concorso-ordinario-6-punti-per-le-classi-ab24-ab25-e-b02\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">prossimo articolo<\/a> della serie, tratteremo invece le parti specifiche delle tre classi di concorso per la <strong>prima prova scritta<\/strong> in inglese.<\/p><p><em><strong><mark style=\"background-color:rgba(0, 0, 0, 0)\" class=\"has-inline-color has-nv-c-2-color\">Aggiornamento 12 aprile 2023 (eventuale concorso in estate)<\/mark><\/strong>:<\/em> <em>il 6 aprile 2023, il MIUR ha annunciato<\/em> <em>un nuovo concorso straordinario per<\/em> <em>docenti con 36 mesi di servizio o 24 CFU. Non vi sono ancora notizie certe su formato dell&#8217;esame (orale, domande aperte, risposta multipla) n\u00e9 sul programma. Tuttavia, i <strong>programmi concorsuali<\/strong> per AB24, AB25 e BB02 sono sempre rimasti uguali per tutti i concorsi degli ultimi anni: ci\u00f2 che segue \u00e8 quindi una trattazione degli argomenti concorsuali disponibili al momento.<\/em><\/p><div style=\"height:32px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div><h2 class=\"wp-block-heading\"><mark style=\"background-color:rgba(0, 0, 0, 0)\" class=\"has-inline-color has-nv-c-1-color\">I temi di didattica delle lingue nella parte generale del programma<\/mark><\/h2><p>Nella parte generale del programma (pagina 1 di <a href=\"https:\/\/www.miur.gov.it\/documents\/20182\/2432359\/Allegato+A+Programmi+concorso+secondaria+02022020+uv-signed.pdf\/b813a133-7ab9-cfd9-6421-f18440af328a?version=1.0&amp;t=1587564350930\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">questo allegato<\/a>), si specifica che i candidati devono \u201cdimostrare il possesso dei seguenti requisiti culturali e professionali correlati al <strong>posto specifico<\/strong>\u201d. In questo senso, capiamo quindi che per le classi di concorso di lingua inglese, \u00e8 bene concentrarsi su come i punti del programma si riferiscono nello specifico all\u2019insegnamento dell\u2019inglese come lingua straniera. Emergono quattro punti in particolare da considerare in riferimento alla didattica delle lingue:<\/p><p class=\"has-nv-dark-bg-color has-nv-c-1-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:17px\">Punto 1: Progettazione curricolare<\/p><p class=\"has-nv-dark-bg-color has-nv-c-1-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:17px\">Punto 3: Collaborazione tra docenti<\/p><p class=\"has-nv-dark-bg-color has-nv-c-1-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:17px\">Punto 4: Didattica individualizzata e personalizzata<\/p><p class=\"has-nv-dark-bg-color has-nv-c-1-background-color has-text-color has-background\" style=\"font-size:17px\">Punto 5: Utilizzo di tecnologie nella didattica<\/p><p>Andiamo ora a esaminare ogni punto nel dettaglio.<\/p><h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><span class=\"has-inline-color has-nv-c-1-color\">Punto 1: Progettazione curricolare<\/span><\/strong><\/h2><p>Al punto 1 leggiamo:<\/p><blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p><em>dominio dei contenuti delle discipline di insegnamento e dei loro fondamenti epistemologici, come individuati dalle Indicazioni nazionali e dalle Linee guida vigenti, al fine di realizzare un\u2019efficace mediazione metodologico-didattica, una solida <strong>progettazione curricolare e interdisciplinare<\/strong> e di adottare opportuni <strong>strumenti di osservazione, verifica e valutazione <\/strong>degli alunni, nonch\u00e9 idonee <strong>strategie per il miglioramento continuo <\/strong>dei percorsi messi in atto<\/em><\/p><\/blockquote><p>Colleghiamo ora i punti principali ai temi di didattica dell\u2019inglese:<\/p><figure class=\"wp-block-table is-style-stripes\"><table><tbody><tr><td><strong>Progettazione curricolare e interdisciplinare<\/strong><\/td><td>&#8211; <a href=\"https:\/\/www.languaged.org\/it\/metodologie-didattiche-per-linglese-storia-dei-metodi-di-insegnamento-linguistico\/\" target=\"_blank\" aria-label=\"Come programmare una lezione (opens in a new tab)\" rel=\"noreferrer noopener\" class=\"rank-math-link\">Come programmare una lezione<\/a>, unit\u00e0 didattica e unit\u00e0 di apprendimento: individuare obiettivi, materiali, conoscenze pregresse dei discenti, ecc. (PowerPoint riassuntivo disponibile gratuitamente nell\u2019Unit\u00e0 1 di <a href=\"https:\/\/languaged.thinkific.com\/courses\/language-teaching-methodology\" target=\"_blank\" aria-label=\"questo corso (opens in a new tab)\" rel=\"noreferrer noopener\" class=\"rank-math-link\">questo corso<\/a>);<br>&#8211; Creazione di progetti interdisciplinari con Project-based learning (PBL)<br>&#8211; I metodi di immersione linguistica che favoriscono l\u2019apprendimento linguistico tramite la veicolazione di contenuti: Content and Language Integrated Learning (CLIL)<\/td><\/tr><tr><td><strong>Strategie per il miglioramento continuo<\/strong><\/td><td>&#8211; <a href=\"https:\/\/www.teachingenglish.org.uk\/article\/simon-borg-teacher-evaluation-elt\" class=\"rank-math-link\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Strategie per la valutazione e l\u2019autovalutazione del docente di inglese<\/a><br>&#8211; <a href=\"https:\/\/www.teachingenglish.org.uk\/sites\/teacheng\/files\/pub_30510_BC%20Explore%20Actions%20Handbook%20ONLINE%20AW.pdf\" class=\"rank-math-link\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">La ricerca-azione come strategia di sviluppo professionale del docente di lingua<\/a><\/td><\/tr><tr><td><strong>Strumenti di osservazione, verifica e valutazione<\/strong><\/td><td>&#8211; Le diverse forme di valutazione linguistica (language assessment): diretta e indiretta, sommativa e formativa, oggettiva e soggettiva, formale e informale<br>&#8211; La valutazione tra pari<br>&#8211; L\u2019 autovalutazione<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><p>Ed ecco un esempio pratico di autovalutazione nelle abilit\u00e0 ricettive (ascolto e lettura) estratto dal nostro corso <a href=\"https:\/\/languaged.thinkific.com\/courses\/designing-activities-and-lessons-concorso-preparation\" target=\"_blank\" aria-label=\"Designing Activities and Lessons: concorso preparation (opens in a new tab)\" rel=\"noreferrer noopener\" class=\"rank-math-link\">Designing Activities and Lessons: concorso preparation<\/a>:<\/p><figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<div class=\"nv-iframe-embed\"><iframe title=\"A self-assessment tool for receptive skills\" width=\"1200\" height=\"675\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/SJT_9eY5WA0?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" allowfullscreen><\/iframe><\/div>\n<\/div><\/figure><h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><span class=\"has-inline-color has-nv-c-1-color\">Punto 3: Collaborazione tra docenti<\/span><\/strong><\/h2><p>Al punto 3 dell\u2019allegato del programma, possiamo leggere:<\/p><blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p><em>conoscenze pedagogico-didattiche e competenze sociali finalizzate all\u2019attivazione di una positiva relazione educativa, in <strong>stretto coordinamento con gli altri docenti<\/strong> che operano nella classe, nella sezione, nel plesso scolastico e con l\u2019intera comunit\u00e0 professionale della scuola, anche realizzando <strong>esperienze di continuit\u00e0 orizzontale e verticale<\/strong><\/em><\/p><\/blockquote><p>Dal punto di vista dei docenti di lingua, questo punto si sviluppa soprattutto riguardo la collaborazione con i docenti incaricati del <strong>CLIL <\/strong>(Content and Language Integrated Learning). All\u2019interno delle scuole italiane, infatti, esiste la necessit\u00e0 di continua collaborazione tra docenti di lingua straniera e docenti specializzati nelle lezioni di materie in lingua straniera. Ricordiamo, infatti, che proprio questo argomento \u00e8 stato <strong>oggetto di esame nelle prove di concorso del 2016<\/strong>:<\/p><p class=\"has-text-align-right\">&nbsp;<em>&#8220;Content and language integrated learning (CLIL) has emerged as a significant curriculum trend in Europe. CLIL is an approach to bilingual education in which both curriculum content \u2013 such as Science or Geography \u2013 and English are taught together. CLIL changes the working relationships within schools, and requires a cultural change of a kind which is often difficult to bring about within educational institutions. English teachers have to work closely with subject teachers to ensure that language development is appropriately catered for\u201d (Graddol, 2006:86).<\/em><\/p><p class=\"has-text-align-right\"><em>Briefly discuss the above statement and provide an example of ways subject and foreign language teachers may collaborate within CLIL, highlighting the role and functions of the English teacher.<\/em><\/p><div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.languaged.org\/it\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/02\/image-4.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-84\" width=\"294\" height=\"441\" srcset=\"https:\/\/www.languaged.org\/it\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/02\/image-4.png 413w, https:\/\/www.languaged.org\/it\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2021\/02\/image-4-200x300.png 200w\" sizes=\"(max-width: 294px) 100vw, 294px\" \/><figcaption>Photo by <a href=\"https:\/\/unsplash.com\/@krakenimages?utm_source=unsplash&amp;utm_medium=referral&amp;utm_content=creditCopyText\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">krakenimages<\/a> on <a href=\"https:\/\/unsplash.com\/s\/photos\/collaboration?utm_source=unsplash&amp;utm_medium=referral&amp;utm_content=creditCopyText\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Unsplash<\/a><\/figcaption><\/figure><\/div><p>Puoi cominciare a leggere di questo tema in <a href=\"https:\/\/www.academia.edu\/11100353\/Enhancing_the_quality_of_CLIL_making_the_best_of_the_collaboration_between_language_teachers_and_content_teachers\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">questo articolo<\/a> dello studioso Victor Pav\u00f3n.<\/p><h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><span class=\"has-inline-color has-nv-c-1-color\">Punto 4: Didattica individualizzata e personalizzata<\/span><\/strong><\/h2><p>Al punto 4 arriviamo a un tema che ha assunto rilevanza sempre maggiore negli ultimi anni:<\/p><blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p><em>conoscenza dei modi e degli <strong>strumenti idonei all\u2019attuazione di una didattica individualizzata e personalizz<\/strong>ata, coerente con i bisogni formativi dei singoli alunni, con particolare attenzione all\u2019obiettivo dell\u2019<strong>inclusione scolastica<\/strong>.<\/em><\/p><\/blockquote><p>Collegando il punto alla didattica dell\u2019inglese, avremo i seguenti temi:<\/p><figure class=\"wp-block-table is-style-stripes\"><table><tbody><tr><td><strong>Strumenti idonei all\u2019attuazione di una didattica individualizzata e personalizzata<\/strong><\/td><td>&#8211; La personalizzazione dell\u2019apprendimento linguistico in base a interessi ed esperienze personali degli studentiL\u2019individualizzazione dell\u2019apprendimento linguistico: uso di metodi, pratiche e materiali diversi per soddisfare le esigenze di studenti diversi (compresa l\u2019inclusione)<br>&#8211; La <a href=\"https:\/\/www.languaged.org\/it\/didattica-learner-centered-e-teacher-centered\/\" target=\"_blank\" aria-label=\"didattica learner-centred e teacher-centred (opens in a new tab)\" rel=\"noreferrer noopener\" class=\"rank-math-link\">didattica learner-centred e teacher-centred<\/a><\/td><\/tr><tr><td><strong>Inclusione scolastica<\/strong><\/td><td>&#8211; Specific Learning Difficulties (es. Dislessia, disgrafia) e impatto sull\u2019apprendimento linguistico<br>&#8211; Come adeguare i materiali didattici per studenti con difficolt\u00e0 specifiche<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><span class=\"has-inline-color has-nv-c-1-color\">Punto 5: Utilizzo di tecnologie nella didattica<\/span><\/strong><\/h2><p>Infine, arriviamo al punto 5 della Parte A1, che recita:<\/p><blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p><em>competenze digitali inerenti l\u2019<strong>uso didattico delle tecnologie<\/strong> e dei dispositivi elettronici multimediali pi\u00f9 efficaci per potenziare la qualit\u00e0 dell\u2019apprendimento<\/em><\/p><\/blockquote><p>Sappiamo bene che questo tema si \u00e8 rivelato particolarmente importante nell\u2019ultimo anno a causa dell\u2019emergere di <strong>didattica a distanza<\/strong> (DaD) e <strong>didattica digitale integrata<\/strong> (DDI).<\/p><div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter is-resized\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/images.unsplash.com\/photo-1519389950473-47ba0277781c?ixid=MXwxMjA3fDB8MHxwaG90by1wYWdlfHx8fGVufDB8fHw%3D&amp;ixlib=rb-1.2.1&amp;auto=format&amp;fit=crop&amp;w=1000&amp;q=80\" alt=\"people sitting down near table with assorted laptop computers\" width=\"600\" height=\"400\"\/><\/figure><\/div><p>A livello di didattica delle lingue straniere e dell\u2019inglese in particolare, le tecnologie hanno aperto un mondo di risorse e strumenti, molti dei quali open source, che hanno rivoluzionato la natura delle lezioni: a partire dall\u2019utilizzo di <strong>Interactive Whiteboard<\/strong>, fino alle <strong>Open Educational Resources<\/strong> e l\u2019immensa quantit\u00e0 di <strong>materiali autentici<\/strong> per ascolto e lettura accessibili gratuitamente online.<\/p><p>Vediamo quindi pi\u00f9 nel dettaglio alcuni possibili temi collegati all\u2019argomento della tecnologia:<\/p><figure class=\"wp-block-table is-style-stripes\"><table><tbody><tr><td><strong>Uso didattico delle tecnologie<\/strong><\/td><td>&#8211; Technology-enhanced language learning: History of CALL (Computer-Assisted Language Learning)<br>&#8211; La teoria del Connettivismo<br>&#8211; Open Educational Resources<br>&#8211; Didattica online: attivit\u00e0 sincrone e asincrone<br>&#8211; <a href=\"https:\/\/www.etprofessional.com\/is-technology-helping-the-benefits-of-technology-in-task-based-language-teaching\" class=\"rank-math-link\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Come strutturare un corso online<\/a><br>&#8211; Insegnare le 4 abilit\u00e0 con l\u2019ausilio delle tecnologie (e.g. forum, wiki, blog, podcast)<br>&#8211; <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1iBddlq-ZT28pmC3INbakkAVSNETn8cc5\/view\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">La valutazione in DaD<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><span class=\"has-inline-color has-nv-c-1-color\">Conclusione<\/span><\/strong><\/h2><p>Eccoci alla fine del nostro excursus sui punti principali della parte generale del programma del concorso ordinario e del concorso straordinaio bis e come questi si collegano ai principali temi di didattica delle lingue in particolare.<\/p><p>Speriamo vi sia stato utile! Quale di questi temi trovi pi\u00f9 ostico? Faccelo sapere nei commenti!<\/p><p>Nel <a aria-label=\"prossimo post (opens in a new tab)\" href=\"https:\/\/www.languaged.org\/it\/che-cosa-studiare-per-il-concorso-ordinario-6-punti-per-le-classi-ab24-ab25-e-b02\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" class=\"rank-math-link\">prossimo post<\/a>: 6 temi di didattica dell\u2019inglese nel programma della prima prova scritta delle classi di concorso AB24, AB25 e B02.<\/p><p>Vuoi scaricare una <strong>tabella riassuntiva<\/strong> di tutti i temi di didattica delle lingue? <a aria-label=\"Completa il form  (opens in a new tab)\" class=\"rank-math-link\" href=\"http:\/\/eepurl.com\/ha8EaL\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Completa il form <\/a>per riceverle gratuitamente via email!<\/p><p>Se invece vuoi studiare gli argomenti di cui abbiamo parlato in questo articolo, puoi provare gratuitamente i nostri corsi appositi e approfittare della nostra offerta per acquistare il <a 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